La pertinence des styles d’enseignement de Mosston et Ashworth au regard des réalités de l’enseignement de l’éducation physique et sportive en République du Congo

Résumé

Cette étude a pour objectif de vérifier la pertinence des styles d’enseignement de Mosston
et Ashworth (2002) au regard des réalités de l’enseignement de l’éducation physique et sportive
(EPS) au Congo. Pour ce faire, la Technique du Groupe Nominale (TGN) a été utilisée comme
technique de collecte des données pour recueillir les informations. Dix (10) enseignants d’EPS
ayant pris part préalablement a une formation sur les styles d’enseignement de Mosston et
Ashworth se sont portés volontaires à participer à l’étude. Les résultats obtenus montrent qu’en
République du Congo, les styles d’enseignement de Mosston et Ashworth n’ont tous pas été
jugés pertinents. Cinq (5) raisons ont été évoquées par les participants : le livre programme de
l’INRAP suggère uniquement l’utilisation des styles d’enseignement reproducteurs ; l’insuffisance du
volume horaire accordé à l’enseignement de l’EPS ; l’effectif pléthorique des classes ; le manque criard
du matériel didactique et le manque d’installations sportives.