Le confiage et son incidence sur les performances scolaires des enfants : une contribution théorique et psychopédagogique

Résumé

Le confiage, pratique ancestrale profondément ancrée dans les sociétés africaines subsahariennes, est relative à la mobilité d'un enfant au sein d'un réseau de parenté élargie ou d'alliance, dans une logique de solidarité communautaire et de stratégie éducative. Au Burkina Faso, il constitue une réalité sociale incontournable dont les répercussions sur les performances scolaires des enfants concernés méritent une analyse théorique rigoureuse. En nous appuyant essentiellement sur une revue critique de la littérature disponible en sciences de l'éducation, en psychologie du développement, en sociologie de la famille et en thérapie systémique, par cette démarche, on tentera d’élucider les mécanismes par lesquels le confiage influence positivement ou négativement le parcours scolaire des enfants. L'axe central de cette contribution théorique repose sur le concept d'intégration systémique dans la famille d'accueil, notamment lorsque l'enfant confié parvient à s'insérer harmonieusement dans le système-famille, les conditions d'un épanouissement cognitif et affectif favorables à la réussite scolaire se trouvent réunies. À l'inverse, lorsque cette intégration échoue ou demeure incomplète, le sujet confié se retrouve dans une situation de désorientation identitaire et de détresse affective qui altère ses capacités cognitives et compromet ses performances académiques. Cet article établit que la qualité de l'intégration dans le système-famille constitue la variable explicative centrale des trajectoires scolaires des enfants confiés, et plaide pour une prise en charge psychopédagogique adaptée, fondée sur les apports de la théorie de l'attachement, de la systémique familiale et des théories de la résilience.