Entre difficultés sémiotiques et choix intuitif : analyse des pratiques enseignantes dans l’environnement papier-crayon et dans l’environnement informatique WIMS

Résumé

Dans un monde où le développement des technologies rime avec les besoins du système éducatif, l’évolution de compétences professionnelles est plus que nécessaire. L’intégration des tuteurs intelligents dans le système éducatif et la visualisation des concepts mathématiques représentent une avancée majeure vers une innovation pédagogique plus personnalisée. Face à ce changement, en contexte congolais, plusieurs questionnements autour de ces innovations pédagogiques sont suscités. Ainsi, dans un contexte hybride où l’enseignement traditionnel se complète avec les environnements informatiques d’apprentissage (cas de WIMS), l’article analyse le travail de 24 enseignants de mathématiques de 6 lycées de Brazzaville dont l’expérience varie entre 5 et 15 ans dans les classes de première. Orienté vers une approche qualitative, il porte un regard didactique sur l’interprétation graphique des concepts mathématiques. 6 d’entre eux sont engagés dans la reconnaissance graphique des courbes dans l’environnement WIMS. Ces expérimentations mettent en évidence certaines faiblesses dans les pratiques enseignantes et l’interprétation des résultats révèlent en particulier des contraintes épistémologiques, issues de l’action routinière induite par la formation initiale et continue, fortement orientée vers un schéma analytique et quantitatif.  En se basant sur la théorie des espaces de travail mathématiques, analyse des productions des enseignants dans les deux environnements suggère des tensions entre les plans épistémologique et cognitif à travers les genèses de l’ETM, et positionne l’environnement WIMS comme un véritable levier pour le développement de compétences professionnelles des enseignants.