Résilience scolaire des élèves handicapés sensoriels en contexte d'école inclusive en Côte d’Ivoire : le rôle des interactions sociales et du sentiment d'appartenance scolaire

Résumé

Les élèves handicapés sensoriels (EHS) scolarisés dans les lycées ordinaires ivoiriens évoluent dans un environnement éducatif structurellement non adapté à leurs besoins. Pourtant, certains d’entre eux affichent une résilience scolaire remarquable. Si les stratégies cognitives mobilisées par ces élèves ont été identifiées dans des travaux récents, les mécanismes psychosociaux qui sous-tendent cette résilience restent peu étudiés. La présente étude, conduite auprès de 17 EHS du Lycée Moderne Lucien Yabarth 2 de San-Pedro de Côte d’Ivoire vise donc à examiner le rôle des interactions sociales et du sentiment d’appartenance scolaire dans la construction de cette résilience. En mobilisant la théorie de l’identité sociale (H. Tajfel et J. Turner, 1979), le concept de capital social scolaire (P. Bourdieu, 1980) et le modèle écosystémique de U. Bronfenbrenner (1979), l’étude montre que les interactions avec les enseignants (levier d’appartenance vertical) et les interactions avec les pairs (leviers d’appartenance horizontale), constituent des ressources psychosociales différenciées selon le type de handicap sensoriel. Ces résultats plaident pour une formation explicite des enseignants à la relation pédagogique inclusive et pour une politique d’établissement valorisant le sentiment d’appartenance de tous les apprenants.