Équité dans l’accès et l’allocation des ressources éducatives dans l’enseignement primaire public au Cameroun

Résumé

L’analyse de l’enseignement primaire public au Cameroun met en évidence des progrès notables, mais révèle des inégalités structurelles persistantes dans l’accès et l’allocation des ressources éducatives. En 2024/2025, une parité est observée entre filles-garçons (IPS lié au TBS) au niveau national, mais des écarts importants subsistent, notamment dans les régions de l’Est, de l’Adamaoua, du Nord et de l’Extrême-Nord. Le taux d’achèvement du primaire demeure faible dans les régions de l’Extrême-Nord et du Nord-Ouest, avec un désavantage quasi généralisé pour les filles. L’offre privée est non négligeable car, 26% des élèves du primaire y étaient scolarisés au courant de l’année scolaire 2024/2025, une proportion atteignant 66% dans le Littoral, 47% dans le Centre et le Nord-Ouest, traduisant des inégalités d’offre publique. Sur le plan des ressources humaines, le ratio moyen est de 51 élèves par enseignant (formé ou non) et de 64 élèves par enseignant formé en 2024/2025, avec des pics atteignant 92 élèves par enseignant dans le Nord et l’Extrême-Nord. Le degré d’aléa de 90,37% dans l’affectation des enseignants traduit une faible adéquation entre besoins réels et allocations. S’agissant des manuels scolaires essentiels, les ratios restent inférieurs à la norme (1 manuel par élève). Pour les deux sous-systèmes d’enseignement l’on enregistre 73 manuels de lecture/reader et 71 manuels de mathématiques/mathematics pour 100 élèves marqué par un grand déficits pour le niveau 3 (CM1/Class5 et CM2/Class6). Les commodités offertes aux écoles ne garantissent pas un environnement scolaire sain, sûr et protecteur : 59% des écoles n’ont pas accès à l’eau potable, 86% ne disposent pas d’électricité fonctionnelle et 28% sont dépourvues de latrines fonctionnelles, compromettant l’équité et la qualité des apprentissages.