La didactique des mathématiques : enjeux et apports pour la qualité de l’enseignement-apprentissage en République Démocratique du Congo

Résumé

La littérature récente en République démocratique du Congo (RDC) fait état des difficultés liées au contenu de l’enseignement et à une mise en place viable tant des réformes que des structures institutionnelles de recherche (regroupant enseignants et chercheurs), pouvant assurer à la fois la continuité de formation et la qualité de l’enseignement. Dans ce contexte, le recours à la didactique des mathématiques apparaît pertinent puisqu’elle propose des outils opérationnels aptes à la fois à l’analyse, à la compréhension et à la mise en place d’un dispositif réfléchi d’enseignement-apprentissage. Après l’analyse des contenus des deux dernières réformes, ce travail se propose de relever des apports possibles de la didactique des mathématiques, dont les outils issus de la théorie des situations didactiques (TSD), susceptibles d’améliorer le fonctionnement (ou la conception) des enseignants comme la compréhension de l’apprentissage des mathématiques.