Intersectionnalité et tri institutionnel de l’inclusion au secondaire : une étude mixte sur les parcours d'élèves en situation de handicap au Burkina Faso

Résumé

Cette étude analyse la manière dont l’enseignement secondaire au Burkina Faso peut produire un tri institutionnel de l’inclusion lorsque se combinent plusieurs vulnérabilités sociales et scolaires. Elle porte sur des élèves présentant un handicap moteur, visuel ou auditif, en interaction avec le genre, la précarité socioéconomique et l’appartenance ethnique. En outre, elle intègre une vulnérabilité spécifique liée à la grossesse en milieu scolaire, susceptible d’exiger des aménagements raisonnables ainsi qu’une protection institutionnelle accrue. L’enquête a été menée dans dix villes moyennes du Burkina Faso, à raison de deux établissements par ville, auprès d’un échantillon de 167 élèves. Les groupes ethniques les plus déclarés sont les Mossi, Peulh, Gourounsi, Bobo, Gourmantché et Sénoufo. Le dispositif méthodologique a été bâti sur une méthode mixte séquentielle explicative. Ainsi, la phase quantitative a combiné l’exploitation de registres scolaires et des questionnaires administrés aux élèves afin de construire un Indice de Tri Institutionnel (ITI).  Quant à la phase qualitative, elle explicite les mécanismes organisationnels sous-jacents. Les résultats de l’étude indiquent un accès inégal et souvent discontinu aux aménagements raisonnables, suivant un gradient social défavorable aux élèves issus de ménages à faibles revenus, et une aggravation du risque de tri lorsque les vulnérabilités sont cumulées. En l’absence d’une accessibilité stabilisée, des difficultés de participation tendent à être requalifiées en manquements disciplinaires, entrainant sanctions et absentéisme, tandis que l’orientation et le redoublement fonctionnent fréquemment comme modalités de gestion institutionnelle des difficultés plutôt que comme réponses compensatoires.