Effet des représentations sociales de la déficience visuelle des élèves sans déficience sur l’inclusion scolaire des élèves déficients visuels

Résumé

Cette étude s’intéresse à l’inclusion scolaire des élèves déficients visuels en lien avec les représentations sociales que les camarades sans déficience ont de la déficience visuelle dans les établissements scolaires au Burkina Faso selon leur expérience en classe avec des camarades déficients visuels. La théorie des représentations sociales développée par J.C. Abric (1994) en constitue la base. Selon cette théorie, les représentations sociales permettent aux individus de donner leur perception et opinion sur les objets et phénomènes sociaux qui leur paraissent nouveau dans leur milieu de vie. En effet, pour cet auteur, les représentations permettent aux individus de donner un sens et une place à tout ce qui les entoure. Pour retrouver ces représentations sociales et leur influence sur l’inclusion scolaire des déficients visuels, un questionnaire sur les évocations hiérarchisées et l’échelle d’opinion dite de Likert a été utilisé. Le traitement a été fait à l’aide des logiciels EVOC, SIMI et R. Les résultats obtenus montrent que les représentations sociales de la déficience visuelle sont plus positives chez les élèves sans déficience qui ont déjà été au contact de leurs camarades de classe déficients visuels que ceux qui n’ont aucune expérience en la matière. Également, les élèves ayant une expérience dans une classe inclusive facilitent l’inclusion des pairs déficients par rapport à ceux sans expérience.