Évaluation de l’utilisation de la pédagogie centrée sur l’apprenant (PCA) dans l'enseignement et l’apprentissage de l’anglais langue étrangère : une étude de cas de certaines écoles secondaires publiques au Togo

Résumé

La méthode traditionnelle de conception des cours, appelée Pédagogie Centrée sur l’Enseignant (PCE), est une approche pédagogique conventionnelle dans laquelle l’enseignant occupe une place centrale dans le processus d’enseignement-apprentissage. Dans cette approche, l’accent principal est mis sur les apports puisque l’enseignant(e) décide du contenu qu’il/elle souhaite enseigner, de la manière d’enseigner ce contenu et de l’évaluer. Cependant, grâce aux nombreuses avancées dans la compréhension du processus de l’apprentissage au cours des dernières décennies, cette approche traditionnelle a été remise en question au profit d’une méthode moderne—la Pédagogie Centrée sur l’Apprenant (PCA). Cette dernière met principalement l’accent sur les résultats dans le but de faciliter l’apprentissage et d’atteindre les objectifs pédagogiques par le biais d’activités variées et d’interactions efficaces entre apprenant et enseignant. À cet égard, le Togo, à l’instar de nombreux pays à travers le monde, a récemment amorcé une transition de la PCE vers celle de la PCA. Cependant, ce concept reste encore mal compris, rendant son implémentation complexe, et ce, pour diverses raisons. Cette complexité s’amplifie lorsqu’il s’agit de son application dans l’apprentissage en général, et plus spécifiquement dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais comme langue étrangère dans les écoles publiques secondaires du Togo. À travers une approche méthodologique mixte combinant une revue de littérature et un questionnaire élaboré et distribué aux enseignants d’anglais dans des écoles secondaires sélectionnées au Togo, cette étude met en évidence les défis majeurs qui entravent l’adoption efficace de la Pédagogie Centrée sur l’Apprenant (PCA). Les résultats mettent en évidence des entraves majeures, notamment le surpeuplement des classes, le manque de formation adéquate des enseignants, le déficit en ressources pédagogiques adaptées ainsi que la restriction du temps consacré à l’enseignement. Pour surmonter ces difficultés, l’étude préconise un modèle pédagogique hybride intégrant des éléments des approches centrées sur l’enseignant et sur l’apprenant, afin d’améliorer les résultats éducatifs et la maîtrise de l’anglais chez les élèves.