Dispositif d’enseignement à distance à l’UCAD en temps de crise universitaire : entre choix institutionnel d’un objet frontière et réticence des acteurs

Résumé

L’Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD), la meilleure université en Afrique francophone selon le classement edurank 2022, est restée fermée entre juin 2023 et février 2024 dans un contexte de crise universitaire. Sans doute, les conséquences de la fermeture de l’établissement se répercutent sur les plans pédagogiques et scientifiques. Pour les atténuer, l’autorité académique propose la généralisation de l’enseignement à distance afin d’assurer la continuité de l’enseignement-apprentissage. Cette mesure s’est malheureusement heurtée à la réticence de certains acteurs qui restent sceptiques au changement de paradigme pédagogique. Comment les enseignants et les étudiants reçoivent-ils l’offre pédagogique distancielle préconisée ? Quelles sont les avantages du dispositif d’enseignement à distance en tant que médiateur d’espace de rencontre pédagogique et didactique ? Quelles en sont limites ? Le dispositif est-il adapté aux études poursuivies dans les différents cycles universitaires et aux enseignements proposés par toutes facultés, écoles et instituts ? Cette contribution tente de répondre à ces questions en mettant en exergue le contexte décrit. L’approche méthodologique empirique qui facilite un recueil de données quantitatives par questionnaires auprès des enseignants-chercheurs et des étudiants est privilégiée dans cette étude. La recherche entreprise aboutit à des résultats axés sur la réception de cet objet frontière par les acteurs (enseignants-chercheurs et étudiants), les avantages et limites de l’enseignement à distance et son (in)adaptabilité aux enseignements selon les cycles (licence, master ou doctorat) ou les facultés.