Les noms inanimés en français : embarras des apprenants de français langue étrangère du niveau secondaire au Ghana

Résumé

Ce travail analyse les difficultés des apprenants à déterminer le genre des noms inanimés en français. Des données nécessaires à l’analyse ont été collectées auprès de 60 apprenants de Notre Dame Seminary SHS, Navrongo, sur la base d’un questionnaire et d’un test. L'étude a révélé que les apprenants sont influencés par la langue anglaise, qui n’attribue pas de genre spécifique aux noms inanimés. Les faiblesses des apprenants dans l'application des genres aux noms inanimés ont également été identifiées grâce à l’analyse des erreurs. À partir des données analysées, l’on a constaté que les apprenants rencontrent réellement des difficultés à déterminer le genre. Cela entraîne des erreurs dans les éléments satellites qui s’accordent en genre et en nombre avec les noms. Ce manque de connaissances adéquates se traduit par de faibles performances, comme cela a été observé dans leurs résultats aux exercices. L’étude met donc en lumière des activités pédagogiques et propose des moyens tels que la sensibilisation des apprenants à l'importance du genre grammatical en français, l’intégration du genre dans une approche basée sur les activités, l’inclusion des contextes culturels et linguistiques dans l’enseignement à l’aide de la technologie, ainsi que la mise en place d’un mécanisme d’évaluation régulier et d’un accompagnement personnalisé pour les apprenants.