Effet des structures des problèmes proposés par les enseignants sur les performances des élèves en résolution de problèmes de physique

Résumé

Cette étude vise à déterminer l’effet des structures des problèmes proposés par les enseignants de sciences physiques sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes de physique. Théoriquement, elle se base sur la différenciation entre problème et exercice. Elle utilise une méthode mixte (méthode qualitative et méthode quantitative). La méthode quantitative a consisté à soumettre un test écrit (en problème et en exercice) auprès de 437 élèves de six établissements du second cycle du secondaire au Niger. Six focus group avec les élèves et huit entretiens individuels avec les enseignants constituent la méthode qualitative. Les résultats ont montré qu’il y a une différence statistiquement significative (p=0.000) entre les performances des élèves en résolution de problème et résolution d’exercice.  De façon plus explicite, les élèves réussissent mieux en résolution d’exercice qu’en résolution de problème. La compréhension difficile, l’absence de questions intermédiaires et la non-précision des lois physiques à utiliser dans les énoncés de problèmes expliquent cette différence de performances. Les structures des problèmes que proposent les enseignants à leurs élèves ont donc un effet négatif sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes. Il est donc nécessaire de former les enseignants en conception des énoncés de problèmes afin de rendre plus compétitifs leurs élèves sur la scène nationale et internationale.