Trajectoires professionnelles des enseignants-chercheurs et qualité de la formation à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de N’Djamena

Résumé

Cet article examine les parcours initiaux des enseignants-chercheurs à la Faculté des Sciences de l’Education de l’Université de N’Djamena. Il analyse la façon dont ils influencent la qualité de la formation dispensée aux étudiants. Les enseignants-chercheurs proviennent de diverses trajectoires, allant du diplôme de l’école primaire aux diplômes professionnels et académiques. En utilisant une méthode mixte basée sur l'échantillonnage à choix raisonné, des entretiens individuels ont été réalisés avec 25 enseignants-chercheurs et 80 étudiants à l'aide d'un questionnaire. Les résultats indiquent que chaque parcours apporte des compétences spécifiques à l’enseignement, telles que la communication pédagogique claire, l’adaptation aux besoins des étudiants et la création d’un environnement d’apprentissage positif. Ceux ayant des études purement académiques se concentrent davantage sur la création de contenu didactique lié à la recherche, tandis que ceux avec des parcours variés accordent plus d’importance à la gestion de classe et à l’animation pédagogique. Cette étude souligne l’importance d’investir dans des ressources matérielles et pédagogiques pour soutenir ces enseignants-chercheurs. La diversité des parcours initiaux enrichit l’approche pédagogique. Elle nécessite une adaptation flexible pour garantir une qualité d’enseignement conforme au système LMD.