LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation

La formation professionnelle initiale des enseignants : analyse de la satisfaction des stagiaires de l’ENS

Cyprienne Félicité OUEND-LAMITA/SAGNON — 2023-12-29

Le présent article a pour objectif de montrer le déroulement de la formation initiale dans sa phase théorique, puis de mesurer l’atteinte des objectifs de cette phase : acquérir des connaissances disciplinaires, pédagogiques et didactiques. Pour ce faire, l’on a mesuré le degré de satisfaction des premiers acteurs que sont les stagiaires. Les résultats montrent que la formation initiale théorique est efficace d’un point de vue quantitatif, mais inefficace d’un point de vue qualitatif.

Entre aspirations et injonctions dans le champ social et médico-social en France : enjeu social, éducatif, pédagogique et de professionnalisation après la loi 2002-02 du 02 janvier 2002

Robert Messanh AMAVI — 2023-12-29

Les enjeux fondamentaux des sciences de l’éducation in fine restent économiques et sociétaux. Le secteur et les acteurs du social et médico-social restent éloignés du monde des entreprises, pourtant ils rencontrent des problèmes analogues. L’insertion des jeunes et des chômeurs, les nouvelles formes de pauvreté, les besoins de solidarité, les crises économiques, sanitaires et sociales sont autant de problèmes de société qui convoquent des réponses professionnelles nouvelles, ingénieuses, disruptives mais solidaires et bienveillantes des associations et des professionnels. Le terrain d’investigation du travail doctoral -soutenu en 2022 à l’université de Rouen Normandie-, et dont est issu cet article, est une association Normande de protection de l’enfance. La thèse est une monographie française de la professionnalisation de cet établissement multi-sites - appelé « l’association » - dans le champ social. Notre problématique est de savoir pourquoi un ensemble composé d’une organisation particulière, aux injonctions contradictoires, d’individus d’horizons divers, aux formations et aux niveaux de formations variés, parvient-il à fonctionner et même à transcender les instants de tension ? Notre question de recherche est : quelles professionnalités sociales, éducatives, et pédagogiques font évoluer « l’association » -notre terrain de recherche- après la loi n° 2002-02 du 02 janvier 2002 ? Pour accomplir leurs missions nous postulons que les organisations du champ social instrumentent en premier lieu les particularités éducatives des outils de management interactionniste organisationnel (K.E. Weick, 1995). En second lieu, ces organisations instrumentent les difficultés que pose ou oppose le « paradigme stratégique » organisationnel face aux changements (G. Johnson, 1987). Enfin ces organisations instrumentent les cultures d’action (J-M. Barbier, 2010), les logiques de formation (T. Ardouin, 2013), et de professionnalisation (R. Wittorski, M. Sorel, 2005). Cet article expose donc les modalités d’intervention des institutions qui agissent dans le champ social en France. Il en développe leur histoire, leur encadrement juridique ainsi que les paradigmes de leurs modalités d’action sur le terrain. Les résultats confirment globalement l’ensemble de nos hypothèses. La professionnalisation se produit en premier lieu par visée de production de sens et par apprentissage informel des acteurs et de leurs pratiques. Ensuite, la professionnalisation se produit via le partage par les acteurs des valeurs, des croyances, des comportements et autres hypothèses implicites organisationnelles. Enfin, leur professionnalisation emprunte les voies de la pédagogie éducative et de la formation. « L’association » d’action sociale, comme paradigme, nous la définissons telle une cité de cohabitation de stratégies managériales, de normes référentielles, de logiques politiques et de logiques terrains et ou techniques (R. Amavi, 2022). La professionnalisation est l’enjeu ultime de ce continuum de processus d’actions, d’interactions, de compétences, de formalisation de connaissances et de savoirs.

Factors affecting the effectiveness of novice EFL teachers’ transition in Niger

Hamissou OUSSEINI — 2023-12-29

L'objectif de cette étude est de comprendre les facteurs qui causent des obstacles à une transition efficace pour les enseignants novices d'anglais langue étrangère au Niger. Elle s'appuie sur des perspectives socioculturelles pour démontrer la relation entre ces facteurs et la formation antérieure des enseignants. Les participants à cette étude étaient 10 enseignants novices d’anglais avec un maximum de cinq ans d'expérience dans l'enseignement. Sur la base d’une méthodologie qualitative, des stratégies d'entretiens semi-structurés ont été utilisées pour collecter des données verbales. Les données enregistrées ont été codées afin d'élucider les facteurs qui affectent négativement la transition des 10 participants. Les données analysées ont montré que les enseignants novices d'anglais sont confrontés à de multiples défis, tels qu'une lourde charge de travail, un manque de ressources pédagogiques, des contraintes dues à la massification, un manque de compétences ou de connaissances pour gérer certains problèmes en classe, et un soutien insuffisant de la part des établissements d'accueil. Si certains de ces facteurs reflètent la situation économique du pays, les autres sont révélateurs d'un système de formation des enseignants médiocre. Les solutions à ces problèmes résident dans une réforme durable du système de formation des enseignants en intégrant des approches novatrices en matière de développement professionnel et en initiant les stagiaires à des procédures qui favorisent l'autonomie des enseignants. Des procédures telles que l'étude de leçons, la recherche-action et la pratique réflexive pourraient fournir des pistes aux enseignants novices d'anglais en termes de travail collaboratif pour établir des moyens de comprendre leurs apprenants, de développer des matériels qui fonctionnent et de prendre des décisions collaboratives sur la façon de traiter les problèmes qu’ils rencontrent en classe.

Danse Hip Hop et Mieux-être de jeunes en contextes éducatifs de vulnérabilité

Sabine THOREL-HALLEZ — 2023-12-29

Cet article vise à éclairer les processus qui agissent positivement sur le rapport à soi et aux autres de jeunes de 13 à 18 ans à travers la danse hip hop. Deux dispositifs sont investigués : celui d'un Établissement Pénitentiaire pour Mineurs et celui d'un collège dont les supports artistiques sont des éléments de prévention de conduites à risque. A partir d’un cadre théorique composite sont examinés les effets des usages du hip hop sur ces adolescents en termes de relations sociales et d’accomplissement personnel. L’analyse des pratiques puis des entretiens (chorégraphe, chargée de projet, éducateur) mettent en relief des relations interpersonnelles basées sur la confiance, l'accompagnement, l'authenticité de l’adulte. Les dispositifs construits sur l’écoute et la valorisation sont un moyen d’accomplissement de ces jeunes. Relations sociales, plaisir et liberté ressentis lors de ces ateliers et transformations corporelles attestent d’un bien-être.

La problématique des méthodes actives sur la fonction enseignante

Seydou SOUMANA — 2023-12-29

Cette contribution porte sur les conséquences que le développement des méthodes actives peut avoir sur la fonction enseignante. En effet, ces méthodes pédagogiques semblent donner une prépondérance au rôle de l’enfant par rapport à celui du maître dans le processus d’apprentissage. Ainsi se pose la question de l’avenir de la fonction enseignante, du fait de ces méthodes. L’objectif poursuivi dans ce travail est de montrer que malgré le rôle très actif de l’apprenant dans le processus d’appropriation du savoir que préconisent les méthodes actives, toute véritable éducation suppose nécessairement la médiation de l’enseignant. En d’autres termes, il est impossible à l’enfant de s’élever au niveau des savoirs sans le soutien moral de l’autorité et la direction intellectuelle de cette dernière. Par conséquent, la pédagogie active ne peut tout au plus que contribuer à rendre plus efficace le rôle de l’enseignant.

L’usage de la communication non verbale dans le processus d’enseignement /apprentissage à l’école primaire

Joseph Dougoudia LOMPO — 2023-12-29

Face aux difficultés de l’enseignement-apprentissage à l’école primaire du Burkina Faso, cette étude se propose d’étudier les moyens de son éclosion. L’objectif poursuivi ici d’établir le lien entre l’utilisation des éléments non verbaux de la communication et la réussite des activités d’enseignement/apprentissage. L’on est parti de l’hypothèse que l’utilisation d’éléments non verbaux impacte positivement la motivation et l’implication des élèves dans la réalisation des activités d’apprentissage. Deux approches seront convoquées dans la réalisation de cette étude : l’approche psychosociologique de la communication et le socioconstructivisme. Un questionnaire a été adressé à 160 enseignants et un guide d’entretien à six encadreurs pédagogiques de la Circonscription de l’enseignement de base de Toma Bokin dans la Province du Passoré au Burkina Faso. Cette démarche a permis de recenser des éléments de la communication non verbale comme les gestes, le regard, la posture, les mouvements du corps qui peuvent améliorer l’enseignement-apprentissage à l’école primaire. Cela passe par leur pleine maîtrise et leur bon usage.

Matières enseignées, expériences d’enseignement et gestion de la violence des élèves par les enseignants : cas du Lycée Moderne Belleville Bouaké

Moustapha SYLLA — 2023-12-29

Cette recherche vise à comparer la gestion de la violence par les enseignants selon la matière enseignée et l’expérience dans l’enseignement. Pour ce faire, un échantillon de cent-deux enseignants est constitué. Ces derniers sont équivalents sous l’angle de la matière enseignée et de l’expérience dans l’enseignement. Un questionnaire a été administré aux enquêtés en vue de la collecte des données. Celles-ci sont traitées à l’aide du test de significativité du Khi carré. Les résultats confirment nos différentes hypothèses de travail émises. En effet, L’étude a permis de voir d’une part qu’il y a une relation entre la matière enseignée et la gestion de la violence par les enseignants et d’autre part que l’expérience dans l’enseignement favorise une meilleure gestion des cas de violence.

Abord psychodynamique et psychopathologique du trouble énurétique secondaire chez les enfants

Joël-Christopher BOLOMBO BAENDE — 2023-12-29

Cette étude relève l’apport essentiel et déterminant de la psychologie clinique dans l’étiologie, le maintien et la thérapeutique des troubles infantiles, particulièrement l’énurésie secondaire. Plusieurs études ont déjà été consacrées à l’énurésie secondaire, cependant peu l’ont abordée dans l’approche psychodynamique et psychopathologique. La méthode clinique adoptée ici, permet de considérer chaque enfant dans sa singularité. D’une part, des entretiens cliniques ont été menés chez les parents/tuteurs d’enfants énurétiques. De l’autre, des épreuves projectives (Dessin de Famille et Patte Noire) ont été administrées aux enfants énurétiques. L’analyse clinique et l’étude de cas démontrent que tous les sept participants ont manifesté les traits de carence affective, qu’ils vivent des interactions morbides avec les membres de leur famille et qu’ils sont dans le contexte de dysfonctionnement au sein de celle-ci.

La violence genrée entre élèves à l’école élémentaire : un malaise scolaire et une entrave au droit des filles et des garçons à l’instruction formelle en Côte d’Ivoire

Armel Kouamé KOUADIO — 2023-12-29

L’objectif de recherche est d’identifier les différentes formes de violence entre élèves du primaire ainsi que les facteurs explicatifs selon le genre et l’âge des écoliers qui en sont victimes, sans oublier leurs répercussions sur le processus d’apprentissage scolaire. Un échantillon de 387 élèves de Cycle 3 a été déterminé. Les données recueillies à l’aide d’un questionnaire ont été soumises à un traitement statistique inférentiel. Des résultats obtenus, on peut retenir que quel que soit le type de violence scolaire subie entre pairs, les élèves victimes, éprouvent des difficultés d’apprentissage scolaire. On note d’abord qu’il y a une différence de rendement scolaire entre les élèves de sexe féminin selon qu’elles ont été victimes ou non de violence sexuelle (p=0,24). Ensuite, la différence d’écart de performance scolaire entre les élèves de sexe masculin selon qu’ils ont été victimes ou non de violence physique, se révèle statistiquement significatif (p=0,000). Enfin, on observe que la corrélation entre le rendement scolaire de l’élève selon son âge est significative selon qu’il a été victime de violence verbale et d’extorsion avec une différence de la valeur du coefficient (r = 0,140). Des interventions préventives de protection de l’enfance s’avèrent importantes en vue de favoriser une meilleure autorégulation scolaire expurgée des environnements peu rassurants et instables.

Stratégie d'implantation d'un service de pédagogie universitaire dans une université africaine : cas de l’université Alassane Ouattara de Bouaké (Côte d’Ivoire)

Kobena Séverin GBOKO — 2023-12-29

Le présent article effleure la stratégie à mettre en œuvre pour la création d’un service de pédagogie universitaire à l’université Alassane Ouattara. En effet, la formation en pédagogie constitue l’un des aspects importants de la qualité des processus d’enseignement et d’apprentissage. Il s’agit de proposer, suivant une approche théorique, la stratégie à mener pour la création d’un service universitaire de pédagogie (SUP). Le statut d’université généraliste confère désormais à l’université Alassane Ouattara l’ouverture et l’expansion d’un service universitaire de pédagogie dont le but est d’encourager les recherches puis d’améliorer la qualité de l'enseignement dans un monde de plus en plus compétitif. Dans sa mise en œuvre, le service universitaire de pédagogie pourrait comporter deux volets essentiels. Le volet structurel qui présenterait la structuration du service et le volet fonctionnel qui, lui, prendrait en compte les prestations envers les enseignants et les études techniques qui mettraient en avant la constitution de l’offre de formation des enseignants.

Difficultés liées aux mathématiques dans l’apprentissage aux métiers du bâtiment au sein du lycée professionnel industriel de Gagnoa (Côte d’Ivoire)

Gbomené Hervé ZOKOU — 2023-12-29

L’étude montre la place des mathématiques dans l’apprentissage des métiers liés au bâtiment (menuisiers, maçons, plombiers, électriciens et ferrailleurs…). Elle épingle les difficultés éprouvées par les apprenants en formation au Certificat d’Aptitude Professionnel (CAP) en la matière. Par la technique d’échantillonnage aléatoire stratifié, 60 individus dont 50 apprenants et 10 enseignants ont été interrogés au Lycée Professionnel Industriel de Gagnoa (Côte d’Ivoire). Le questionnaire, l’entretien groupé et l’observation directe ont été utilisés pour la collecte d’informations. Les résultats obtenus ont montré que les causes des difficultés rencontrées par les apprenants en mathématiques sont d’ordre pédagogique (retards, irrégularités aux cours par les enseignants, inachèvement des programmes, etc..), didactique (pas d’impact direct dans leurs spécialités, non maîtrise des prérequis pas les apprenants, etc.), sans oublier celles dues aux conditions d’apprentissage (manque d’instruments géométriques, de calculatrices et de livres de mathématiques…). À cet effet, l’étude recommande l’actualisation des curricula de formation au métier du bâtiment dans l’enseignement professionnel afin d’assurer aux apprenants l’acquisition qualitative et quantitative des compétences nécessaires pour répondre aux besoins actuels et futurs du marché du travail.

Les revers de l’évolution technologique en éducation : autopsie du déclin de l’émission radiophonique « la voix de l’enseignement » au Niger

Mohamed Moctar ABDOURAHAMANE — 2023-12-29

L’une des caractéristiques du système éducatif nigérien est l’insuffisance de compétences pédagogiques du personnel enseignant. Pour y faire face, plusieurs réformes pédagogiques en sont entreprises tantôt en lien avec les pratiques de classe tantôt avec les outils pédagogiques mobilisés par les enseignants. À l’instar des autres secteurs de développement, le système éducatif fait recours aux technologies de l’information et de la communication pour faciliter les activités d’enseignement/apprentissages. En plus des médias traditionnels (télévision, radio), l’internet est aujourd’hui au cœur des pratiques dans tous les domaines. La présente contribution se focalise sur le fonctionnement de l’émission pédagogique radiophonique « La Voix de l’Enseignement ». Elle met un accent sur sa pertinence dans un contexte de vulnérabilité du système éducatif nigérien accentuée par un environnement en pleines mutations technologiques. Le travail est basé sur une méthodologie qualitative qui cherche à comprendre les perceptions, les opinions, les difficultés et les perspectives selon les publics cibles de l’émission. En termes de résultats, on retient que les émissions hebdomadaires diffusées sur les ondes de la voix du Sahel ont concouru à la formation à distance de beaucoup d’acteurs pédagogiques. Cependant, elles sont de nos jours confrontées à de nombreux défis dont les principaux sont technologiques.

Réforme pédagogique en République du Congo : de l’approche par objectifs à l’approche par compétences, quelle place donnée à la redynamisation des pratiques enseignantes ?

Margarita LOPEZ MENDEZ — 2023-12-29

Le système éducatif congolais se trouve actuellement dans une période de transition entre l’approche par objectifs (APO) et l’approche par compétences (APC). Un travail de grande envergure a été entrepris par les structures compétentes pour la réécriture des programmes du primaire et du secondaire. Néanmoins, après un travail de terrain effectué entre 2019 et 2022 auprès d’une centaine d’enseignants et d’inspecteurs pédagogiques dans le cadre des actions de l’ONG Action Real, nous constatons que la redynamisation des pratiques enseignantes pouvant garantir une cohérence avec les pratiques prônées par les programmes selon l’APC n’a pas constitué un axe de travail conséquent. Or, une réforme pédagogique qui vise la réussite demande un travail de fond à la fois sur les programmes et sur les pratiques de classe. Ainsi, cet article vise, d’une part, à apporter un éclaircissement théorique succinct sur la différence entre ces approches et sur les pratiques enseignantes nécessaires pour les faire vivre. D’autre part, il vise à apporter des éléments de réflexion sur la place accordée à cette redynamisation via la formation d’enseignants. Les éléments ci-exposés nourrissent la réflexion sur la définition de stratégies visant l’innovation pédagogique dans cette période transitoire.

Entrer en formation au métier d’enseignant à l’Ecole Normale Supérieure : contexte et logiques de décision au Burkina Faso

Mangawindin Guy Romuald OUEDRAOGO — 2023-12-29

Le Burkina Faso connaît une crise de l’emploi se manifestant par une insuffisance de l’offre d’emploi par l’Etat et le secteur privé aux diplômés. Le recensement général de la population de 2019 révèle un taux d’inactivité de 53,8% dans la population de 15 ans et plus (INSD, 2022). Dans un tel contexte, la chance d’obtenir un emploi est très infime au regard de la grande masse de demandeurs. Il apparaît alors important et légitime d’interroger les raisons qui poussent les étudiants à candidater au concours d’entrée à l’Ecole Normale Supérieure pour la formation initiale des enseignants du post-primaire et du secondaire. Cette recherche avait pour objectif principal d’identifier chez les stagiaires de l’Ecole Normale Supérieure, dans une approche sociologique du travail, les déterminants motivationnels de leur entrée en formation initiale. L’approche d’analyse s’est inscrite dans la théorie de la motivation à la protection de Rogers (1975 ; 1983). La méthode de recherche a été qualitative, consistant en des entretiens avec les stagiaires en formation initiale à l’Ecole Normale Supérieure. Leurs déclarations ont été analysées et interprétées sous le prisme de la théorie de Rogers. Au final, les résultats de l’enquête révèlent bien que la motivation du stagiaire à entrer à l’Ecole Normale supérieure provient moins d’une quête de compétences professionnelles pour son futur métier d’enseignant que du besoin de sécurisation socioprofessionnelle en intégrant la Fonction Publique. Cette réalité commande de mettre en place un dispositif d’accompagnement des stagiaires pour une compréhension de l’importance de la formation initiale dès leur entrée à l’Ecole Normale Supérieure.

Critique sur la prise en charge des TICS dans la supervision de stage professionnel en enseignement

Armel NGUIMBI — 2023-12-29

Le présent article expose une réflexion critique sur la communication pédagogique à distance à propos de la supervision du stage professionnel initial en enseignement. Son objectif est de tempérer l’optimisme qui accompagne la formation à distance. En tirant, d’une part, un parallèle entre les deux modes de communication pédagogique, le présentiel et le virtuel, le naturel et l’artificiel et, d’autre part, en examinant les caractéristiques spécifiques du stage en enseignement et les fondements structurels de la pédagogie scolaire, reposant à la fois sur une technologie matérielle et immatérielle, cette contribution interroge la capacité des TICs à rendre entièrement opérant le stage professionnel pratique en enseignement. Tout en reconnaissant les apports novateurs inestimables des TICs à l’éducation et à la formation, l’étude est parvenue à démontrer que, malgré ses atouts indéniables, la formation à distance, en évacuant les relations humaines, qui sont le fondement même du stage en enseignement, ne peut complètement prendre en charge celui-ci. Ce qui amène à conclure que la formation à la profession enseignante risque de pâtir durablement si elle est exclusivement pratiquée en mode virtuel.

Analyse du dispositif pédagogique du soutien scolaire privé

Adama KÉRÉ — 2023-12-29

Cet article se propose d’analyser les pratiques de soutien scolaire privé au Burkina Faso. Il questionne particulièrement le dispositif pédagogique dans la mise en œuvre de ce soutien scolaire privé apporté aux élèves de l’enseignement primaire. Pour ce faire, l’enquête a été menée dans la commune urbaine de Banfora auprès de 72 répétiteurs, interrogés par le biais d’un questionnaire. Les résultats montrent que les enseignants de profession sont les plus nombreux parmi les répétiteurs. De même, l’étude fait le constat suivant : les normes pédagogiques qui imposent une préparation préalable des activités éducatives ne sont pas respectées par une grande majorité des répétiteurs. La recherche révèle également que les parents sont peu impliqués dans la conduite du soutien scolaire aux côtés des répétiteurs, lesquels ne bénéficient d’aucun appui pédagogique spécifique. L’environnement (matériel et physique) mis à la disposition des répétiteurs n’est pas toujours adapté du point de vue pédagogique. En somme, il apparait que le dispositif pédagogique mobilisé dans le cadre du soutien scolaire privé présente d’énormes insuffisances. De ce point de vue, l’étude suggère une règlementation du secteur qui conduirait, à terme, à l’élaboration d’un cahier de charges à l’intention de chacun des acteurs concernés par l’activité.

Sexe et perception de la relation enseignante des élèves de la 6e année de l’académie d’enseignement de Bamako rive droite

Soumaïla COULIBALY — 2023-12-29

La perception de la relation enseignant-élève est une des variables explicatives de la performance scolaire. Nous avons jugé nécessaire de chercher à comprendre si toutefois il y a une différence entre les filles et les garçons pour ce qui concerne leur perception de la relation avec l’enseignant. Pour ce faire, nous avons mené une enquête auprès des élèves de la 6^e année des groupes scolaires publics de l’académie d’enseignement de Bamako rive droite. La technique d’échantillonnage par quotas nous a permis de constituer un échantillon de 370 élèves dont 188 garçons et 182 filles. Le questionnaire a servi à recueillir les données afin de vérifier l’hypothèse suivante : les filles, contrairement aux garçons, ont une perception positive de leur relation avec l’enseignant. Le test de khi deux a permis de tester l’hypothèse à l’étude, précisément si la différence entre la perception de la relation de filles et celle de garçons avec l’enseignant est significative. Les résultats ont permis d’infirmer notre hypothèse. La différence entre les filles et les garçons pour ce qui concerne la perception de la relation avec l’enseignant n’est pas significative. Ainsi, nous avons préconisé que les enseignants doivent ajuster leurs pratiques et attitudes à l’égard des filles et des garçons afin que ceux-ci aient une bonne perception de leur relation dans le but d’optimiser la performance de ces derniers à l’école.

L’enseignement de la linguistique et de la grammaire française : analyse de quelques opinions des futurs enseignants de français de l’École normale supérieure (ENS) de l’université Marien Ngouabi (République du Congo)

Solange NKOULA-MOULONGO — 2023-12-29

Cette réflexion propose une analyse des opinions de 28 étudiants de l’ENS sur les enseignements reçus de grammaire et de linguistique. Structurée en deux principaux points, elle a été menée à partir d’un questionnaire. Il s’agit d’un côté des productions épilinguistiques comme évaluation de la grammaire et de la linguistique et de l’autre, la catégorisation dans les discours. Les réponses relatives à l’évaluation de la grammaire, de la linguistique, de la catégorisation des notions grammaticales et linguistiques ont permis de relever une préférence des apprenants pour la grammaire. Par ailleurs, les réponses relatives à la catégorisation des notions grammaticales et linguistiques ont permis de noter des confusions notionnelles. Quelques exemples peuvent être cités pour en témoigner l’ampleur : la notion de « marqueurs de cohésion » est classée du côté de la grammaire française par 8 apprenants, le terme « énonciation » est pris pour une notion de grammaire française par 5 apprenants et l’expression « catégorie du discours" est classée dans les concepts de linguistique par 3 apprenants… Les productions épilinguistiques sur l’évaluation de la grammaire, de la linguistique, de la catégorisation des notions de grammaire et de linguistique sont les deux orientations de la réflexion. Les résultats laissent entrevoir une certaine insécurité scientifique que devrait prendre en charge les différents enseignements.

Rentabilités des études et choix de formation professionnelle chez les élèves et leurs parents : cas de deux écoles professionnelles de la région de la Boucle du Mouhoun (Burkina Faso)

Marcel ZERBO — 2023-12-29

Les recherches sur les choix d’orientation scolaire et professionnelle ne prennent pas souvent en compte la rationalité des élèves et de leurs parents dans le choix des études. Or, le chômage des jeunes diplômés, devenant de plus en plus galopant, oblige les élèves et leurs parents à développer des stratégies rationnelles vis-à-vis du marché de l’emploi. Ainsi, l’objectif de cette étude est de montrer que le choix de la formation professionnelle est un choix, rationnel, motivé par des logiques de rentabilités des études. L’étude a été menée à partir de recherches documentaires et d’entretiens semi-directifs auprès de 45 personnes comprenant des élèves et des parents d’élèves du Lycée professionnel Nazi Boni de Dédougou et du Centre de formation professionnelle de Nouna. Les résultats de la recherche révèlent que des logiques de rentabilités des études sous-tendent le choix de la formation professionnelle.

Pratiques professionnelles des moniteurs d’auto-écoles et satisfaction des candidats au permis de conduire au Burkina Faso

Simon Pierre TIBIRI — 2023-12-29

L’apprentissage du permis de conduire attire de plus en plus de personnes principalement dans les centres urbains du Burkina Faso. Celui-ci se déroule dans des structures d’éducation non formelle. La présente étude qualitative, dont les données ont été recueillies avec des guides d’entretiens auprès de moniteurs et de candidats au permis de conduire, veut savoir si les protagonistes engagés dans cette activité en tirent mutuellement de la satisfaction. De manière spécifique, en premier lieu, il s’agit d’analyser l’adéquation entre la qualification professionnelle des moniteurs et les prescriptions en la matière. Ensuite, il s’agit également d’appréhender les principales difficultés auxquelles les apprenants sont confrontés au cours de l’apprentissage du permis de conduire et les stratégies mises en œuvre par les moniteurs pour aider les candidats à apprendre. Il s’agit enfin d’appréhender le niveau de satisfaction ou d’insatisfaction des protagonistes par rapport à leurs interactions et les suggestions que les candidats au permis de conduire font pour que leurs interactions avec les moniteurs soient plus mutuellement satisfaisantes. L’analyse et l’interprétation des données recueillies montrent que de nombreux moniteurs ne remplissent pas les conditions statutaires. Elles révèlent de même que les pratiques professionnelles des moniteurs sont peu variées. Des difficultés d’apprentissage, liées notamment au statut d’adulte des apprenants, sont rencontrées. Cette situation génère des insatisfactions et des frustrations chez ces apprenants, quand bien même ils sont peu loquaces à ce propos. Une mise en œuvre des principes andragogiques devrait améliorer la satisfaction mutuelle des protagonistes engagés dans cette activité.

Les épreuves de géographie au Brevet d’Études du Premier Cycle (BEPC) au Burkina Faso : la question de la qualité au cœur d’une réflexion didactique

Éric Walièma SOMÉ — 2023-12-29

Les réformes des examens scolaires entreprises en 2021 par les autorités burkinabè en vue de la certification des acquis des apprenants, notamment au Brevet d’Études du Premier Cycle (BEPC) en Histoire-Géographie, ont suscité des crises qui ont émaillé le déroulement des activités pédagogiques au cours de l’année scolaire 2020-2021. Ces réformes qui visent à instituer le sujet unique au lieu de deux au choix et les réactions qu’elles ont suscitées, révèlent, une fois de plus, la profondeur et l’ampleur de la question de la qualité des épreuves dont la longueur et le manque de pertinence ont été à maintes reprises soulignés par plusieurs auteurs. Face à cette réalité, la réflexion qui se veut permanente entend se focaliser sur la qualité réelle des épreuves de Géographie au BEPC. Outre leur longueur, quels reproches peut-on faire aux épreuves d’évaluation certificative d’histoire-géographie à l’examen du BEPC au Burkina Faso ? Pour répondre à cette interrogation, la démarche adoptée recourt à une approche mixte à dominante qualitative. Elle analyse des données provenant des acteurs de terrain et celles issues d’analyses documentaires. En menant la réflexion sur les deux dernières sessions du BEPC et à la lumière des tableaux de spécifications de la Direction générale des examens et concours, cette recherche aboutit à la conclusion que les épreuves de géographie proposées à l’examen du BEPC pêchent par leur faible qualité au regard des insuffisances relevées au niveau de la validité et de la fiabilité.

Analyse de l’appui de la coopération Suisse à l’éducation non formelle au Burkina Faso

P. Marie Bernadin OUEDRAOGO — 2023-12-29

Cet article a pour objectif d’examiner les différents appuis de la Coopération Suisse depuis ces dix dernières années. Il s’agit aussi d’analyser les forces et les faiblesses de ces appuis et d’identifier l’impact de ces appuis sur les bénéficiaires que sont les apprenants, les opérateurs et le système éducatif burkinabè. L’approche qualitative est utilisée dans cette étude pour mener des investigations à travers des entretiens individuels avec des autorités administratives, des responsables de structures de mise en œuvre des alternatives, des membres du Bureau de la Coopération Suisse (BUCO). Des focus groups sont aussi organisés avec des acteurs diversifiés (bénéficiaires directs), en tenant compte du genre. Ces entretiens ont été complétés par une recherche documentaire. Il ressort de cette investigation que de façon unanime, les répondants apprécient très positivement les efforts de la Coopération Suisse en faveur du développement socio-économique du Burkina Faso, malgré des difficultés de toutes natures. Les appuis institutionnels et financiers constants et consistants aux FONAENF ont permis des centaines de milliers d’apprenants (adultes et jeunes) à s’alphabétiser et à apprendre des métiers. Les apprenants ont vu leurs vies changées positivement. Au niveau institutionnel, la Coopération Suisse a contribué à installer un dialogue politique sérieux, sincère, inclusif et productif dans le secteur de l’éducation. Toutefois, la Coopération Suisse doit revoir certains principes comme l’arrêt de financement direct des OSC ainsi que le non remboursement des préfinancements. Cela pose le problème de pérennisation des acquis dus aux soutiens extérieurs.

La construction du langage en CP à Libreville : vers le modèle d’échanges autour d’artefacts

Olga Thérésia NZEMO BIYOGHE — 2023-12-29

Cette recherche examine la construction du langage en CP. Il s’agit de montrer comment l’usage des artefacts favorise le développement des échanges langagiers des élèves. En effet, dans le cadre des visites de classes, on a constaté des efforts consentis par l’enseignant, pour faciliter les interactions langagières, propices à la production verbale des élèves. En même temps, ces élèves s’investissaient pour l’amélioration de leurs productions par des prises de parole, des jeux de rôles, des mimes… A cela s’est ajouté le temps de médiation de l’enseignant, consacré au maintien du rythme soutenu de la leçon, à travers l’écoute, l’usage des images, les répétitions, l’expression corporelle et gestuelle, les renforcements… En toute logique, la problématique y relative soulève les questions de savoir : comment les élèves accèdent-ils au langage ? En quoi consiste l’usage des artefacts dans le développement de leurs compétences langagières ? En réponse à ces questions, l’analyse s’est basée sur des séances d’apprentissage du langage, effectuées par huit enseignants. Il en est ressorti le schéma classique d’une leçon de langage, les principales actions et les temps d’échanges. En s’appuyant sur le modèle de P. Boisseau (2005), les résultats ont mis en évidence, les difficultés liées au développement du langage en grand groupe. Cela limite le mode d’organisation des interactions, par la réduction des feedbacks, des reformulations, des relances. Pareillement, l’appropriation de la syntaxe au cours de laquelle sont gênés : la diversification des pronoms personnels, la construction du système temporel et la complexification des phrases. Toutefois, malgré la médiation de l’enseignant, l’unique usage des images du dialogue comme artefacts, s’est avéré insuffisant pour le développement de la syntaxe en grand groupe. Il revient donc à l’enseignant de créer des outils diversifiés, en l’occurrence les albums-écho de P. Boisseau (2005), favorables à l’appropriation du vocabulaire.