Enseignant comme tuteur de résilience : Une exploration de la stratégie des inférences dans l’enseignement de la lecture compréhension aux Cours Moyens

Résumé

Cet article examine la place du savoir d’expérience dans les pratiques pédagogiques d’enseignement des inférences en lecture compréhension et montre le rôle du tuteur de résilience que joue l’enseignant. Nous avons eu recours à une méthodologie de nature qualitative. Nos instruments de recueil des données sont : l’entrevue semi-dirigée auprès des enseignants de CM1-CM2 du primaire, la démarche didactique de la lecture compréhension et la grille d’observation d’une leçon. Les résultats de la recherche nous révèlent que les enseignants, dans la réalisation de leurs activités quotidiennes ont plus recourent à leur expérience professionnelle et à la maîtrise des stratégies efficaces. Ces gestes professionnels que les enseignants installent au coeur de la classe les conduisent effectivement à jouer leur rôle de tuteur de résilience en aidant les apprenants du CM1-CM2 à développer leur capacité en compréhension de lecture et à faire des inférences quand ils lisent un texte.