Problématique de l’atteinte des objectifs assignés dans l’enseignement de l’anglais au secondaire au Togo. Cas des écoles la Sagesse et la Clémence Divine situées à Lomé

Résumé

La présente étude a pour objectif d’une part, d’élucider la question de savoir pourquoi les
objectifs généraux après quatre (4) à sept (7) années d’enseignement-apprentissage de l’anglais
langue étrangère au secondaire au Togo ne sont pas atteints et comment s’assurer de leurs
atteintes. Et d’autre part, de comparer deux contextes d’enseignement-apprentissage de la
langue anglaise ; l’un dit précoce et l’autre dit tardif. Pour ce faire, elle s’est appuyée sur une
approche méthodologique mixte, conjuguant une démarche qualitative et quantitative. Les
résultats indiquent que l’apprentissage précoce et le temps d’exposition à l’anglais étant un
facteur primordial (i) le niveau d’expression et d’atteinte des objectifs est plus élevé chez les
apprenants précoces que leurs confrères les apprenants tardifs ; (iii) la majorité des apprenants
précoces ont compris qu’il faut apprendre et parler l’anglais couramment pour pouvoir être
épanoui dans la vie active. (iv) Le temps d’exposition favorable à l’acquisition de compétences
linguistiques en anglais est nettement insuffisant pour permettre aux tardifs d’atteindre des
objectifs pédagogiques. Les conditions d’enseignement-apprentissage ne sont pas très
favorables aux tardifs. Le tout couronné par (v) les conditions financières des parents des
apprenants tardifs, qui ne leur permettent pas d’accompagner leurs enfants avec des cours de
soutien en anglais. (vi) Les professeurs d’anglais enseignent plus l’écrit et la grammaire et
laissent en jachère l’expression orale qui est importante pour pouvoir communiquer
couramment en société.