Évolutions des compétences en tic et IA (génératives) des enseignants dans le cadre des universités virtuelles et de la digitalisation des cours et rôles des réseaux de recherche en éducation et formation en Afrique

Résumé

L'approche historique proposée montre l’essor des réseaux de recherche en éducation et en formation et des universités virtuelles en Afrique, qui s'est accéléré notamment après la COVID-19. Le modèle de l'Université Virtuelle du Sénégal (UVS), utilisant des plateformes en ligne et des approches hybrides, est cité en exemple dans la mesure où les obstacles rencontrés peuvent être communs aux différents projets de ce type. Parmi les enjeux récents, notons les utilisations des IA génératives par les étudiants, qui posent de nombreuses questions aux enseignants. Un exemple de classification des risques liés à l'IA (inacceptables, élevés, limités, minimaux) est proposé pour guider la réflexion. Ainsi, les compétences des enseignants en TIC et en IAG peuvent être envisagées selon trois dimensions : axiologique (valeurs et éthique), juridique (cadres légaux) et praxéologique (pratiques et utilisations concrètes), et peuvent orienter les choix de formation. Enfin, une réflexion collective semble elle aussi nécessaire et peut s’appuyer sur les réseaux de recherche en éducation et en formation pour la production et la diffusion des connaissances scientifiques, ainsi que pour la valorisation des savoirs dans le contexte de la numérisation des cours.