Analyse descriptive des pratiques pédagogiques d’éducation inclusive dans les écoles primaires de Mô au Togo

Résumé

Le point 4 des Objectifs de Développement Durable (ODD4) stipule d’« assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » (ONU, 2015 sur www.globalcompact-france.org). Sur ce, tous les systèmes éducatifs doivent être plus inclusifs. Le Togo avec l’appui de Plan-International Togo a mis sur pied un projet d’‘’éducation inclusive’’ afin de faciliter aux enfants handicapés, l’accès aux écoles ordinaires. La présente étude cherche à vérifier le respect des exigences pédagogiques de l’éducation inclusive en s’informant sur la qualification et les pratiques pédagogiques des enseignants des classes inclusives dans le cadre de ce projet dans la préfecture de Mô. La question principale est de savoir si les enseignants ont une qualification en éducation inclusive et si leurs pratiques pédagogiques correspondent-elles à ce type d’éducation. À partir d’un questionnaire semi-ouvert, nous avons interrogé les enseignants sur leur qualification et leurs pratiques pédagogiques en classes inclusives. Le logiciel Sphinx a permis de traiter les données et les résultats montrent que les enseignants ne sont pas qualifiés et par conséquent leurs pratiques pédagogiques y compris les méthodes d’évaluation ne sont pas adaptées. Ce qui se traduit par des difficultés majeures dans la prise en compte effective des élèves en situation de handicap dans les classes dites inclusives.