Didactique du français au secondaire : profil et pratiques des enseignants congolais dans le contexte d’évaluation de la rédaction

Résumé

Cet article s’intéresse au profil et pratiques des enseignants en contexte d’évaluation de la rédaction, évaluation faite par des enseignants de français du collège. Il pose le problème de l'inadéquation entre l'annotation globale et la note attribuée aux copies. La théorie de la cohérence textuelle est convoquée pour examiner les pratiques pédagogiques des enseignants. Ces enseignants sont classés en deux catégories : ceux qui ont un parcours littéraire et ceux qui ne l’ont pas au départ. S’il apparaît que les profils sont diversifiés, par rapport aux diplômes professionnels et universitaires, les pratiques évaluatives sont presque identiques. L'examen de la prise en compte de la notion de la cohérence textuelle lors des évaluations des copies par les enseignants a permis de noter les limites de l’acte d’évaluation. Il induit l’idée de penser à la nécessité de mettre en place une grille d’évaluation de la rédaction avec des critères adaptés pour les apprenants et les enseignants congolais.