La formation continue des enseignants d’anglais de spécialité au secondaire technique au Togo : le cas de l’Inspection d’Enseignement Technique-Région Maritime

Résumé

Les enseignants d’anglais doivent enseigner à tous les apprenants des filières industrielles, artisanales et tertiaires selon les besoins linguistiques spécifiques de chaque filière au secondaire technique au Togo. Mais avant et après leur recrutement, les nouveaux enseignants d’anglais (privé et public) de l’enseignement technique ne reçoivent ni la formation initiale, ni continue à part leur formation universitaire. L'objectif général de cette étude est d'analyser les impacts du manque de formation continue et de clarifier comment on peut l’assurer en ligne. La méthode de recherche est descriptive. L’analyse est faite en combinant les données quantitatives et qualitatives. Les théories d'apprentissage telles que le socioconstructivisme, le connectivisme, la théorie de la performance et des compétences à enseigner de Perrenoud (1999) sont exploitées. Un questionnaire a été soumis à 40/48 soit 83,33% des enseignants d'anglais de l’Inspection d’Enseignement Technique-Région Maritime et des entretiens semi-structurés ont été menés avec cinq autorités éducatives. Les résultats de la recherche montrent que les professeurs d'anglais ont des difficultés à enseigner l'anglais de spécialité en raison du manque de formation continue. Les performances des apprenants au cours des cinq (2018-2022) dernières années ont été très faibles. Il est donc nécessaire d'assurer une formation continue pour améliorer les compétences professionnelles des enseignants. La création d’un groupe WhatsApp de formation continue et la mise sur pied d’un dispositif de téléformation basé sur le modèle coopératif de formation à distance soutenu par les TIC paraissent très pertinentes à cette fin.