Le geste d’institutionnalisation des savoirs dans les pratiques enseignantes in situ en classe de français : discours didactique et/ou traces écrites ?

Résumé

Cet article consacré à la didactique du français met le focus sur l’analyse du geste d’institutionnalisation des savoirs durant des séances d’enseignement et apprentissage de la lecture de deux professeurs d’un lycée de l’Inspection d’Académie de Pikine-Guédiawaye dans la région de Dakar. Le cadre théorique est adossé à la méthodologie du GRAFE, à la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) qui permettent de saisir les gestes professionnels de l’enseignant, particulièrement l’institutionnalisation qui sera appréhendée du point de vue mésoscopique, à travers des films de pratiques de classe transcrites à l’aide du logiciel transana.