L’éducation dans la région de l’est-Cameroun : enjeux, défis et perspectives

Résumé

Les études sur l’éducation au Cameroun font état de ce que les sociétés forestières et côtières ont été les premières à entrer en contact avec le monde occidental et l’école moderne (J. Ekango Epoh, 2010 ; H. Ngonga, 2010). Ce n’est que progressivement que l’école s’est étendue sur l’ensemble du territoire camerounais, mais avec des disparités dans l’offre d’éducation entre les groupes sociaux. Ces disparités ont continué malgré les efforts déployés par le gouvernement au cours des années postindépendances. Le point 264 de la SND 2020-2030 (2020) pointe du doigt les « politiques d’éducation et […] une inégale répartition du personnel au profit des zones urbaines et de l’insuffisance du paquet minimum dans les services, notamment en milieu rural ».  L’analyse du positionnement de la région de l’Est en matière d’éducation en lien avec celui des autres régions conforte ce postulat (H. Ngonga, 2010). Or des études ont montré depuis T. Schultz (1961) et J. Mincer (1974) que l’éducation permet de modifier les caractéristiques des individus, leur position sur le marché du travail et son influence dans les rapports de force existant entre les différents groupes sociaux. S’appuyant sur une analyse documentaire sur la période (1960-2022), cet article vise à : (1) analyser l’évolution historique de l’éducation dans la région de l’Est-Cameroun ; (2) évaluer l’incidence de cette évolution sur le niveau d’instruction et le développement social et, (3) identifier les défis et les perspectives à relever qui peuvent faire de cette région une locomotive en matière d’éducation et de développement au Cameroun.