Évolution du rapport au savoir scientifique sur les plantes à fleurs : étude de cas des enseignants du cycle fondamental

Résumé

Cet article s’intéresse aux multiples erreurs transmises dans le savoir enseigné, qui déterminent les façons d'enseigner et qui s'expriment dans le rapport au savoir des enseignants. Son objectif est d’entraîner une évolution de leur rapport au savoir sur les plantes à fleurs. Les enseignants ont été soumis à des travaux de groupes et des débats de classe pour résoudre un problème scientifique sur les plantes à fleurs. Cette activité a permis de repérer des représentations qui se manifestent en obstacles épistémologiques donnant forme au rapport au savoir des enseignants. Ce rapport se manifestant par les idées comme : le fruit de l’arachide se forme à partir d’un œuf issu de la fécondation, les fruits sont portés par les racines, le bulbe d’oignon, et le tubercule de pomme de terre sont des fruits ou des graines. Le rapport au savoir des enseignants est à l’origine de certaines erreurs fréquentes dans les savoirs transmis aux élèves.