Erreur en philosophie et les facteurs qui la déterminent : cas des lycéens de la commune IV du district de Bamako

Résumé

La problématique de l’erreur semble être, de plus en plus, importante en philosophie, notamment, chez les apprenants dans les établissements d’enseignement secondaire général au Mali. Le présent travail vise à identifier ces erreurs et les facteurs qui leur sont associés. Il s’appuie sur les résultats d’une enquête réalisée à l’aide d’un guide d’entretien auprès de trente professeurs de philosophie sélectionnés aléatoirement dans quinze lycées de la commune IV du district de Bamako. Les résultats obtenus permettent d’identifier seize types d’erreurs et vingt-deux facteurs qui les déterminent. Les plus fréquentes de ces erreurs sont les définitions inappropriées des concepts, les mauvaises argumentations et les mauvais plans des devoirs. S’agissant de leurs facteurs, il y a, entre autres : le niveau bas des apprenants en français et la non maîtrise de la méthodologie des devoirs. La pédagogie de l’erreur est donc nécessaire pour une meilleure intériorisation de la philosophie au lycée.