Factors affecting the effectiveness of novice EFL teachers’ transition in Niger

Résumé

L'objectif de cette étude est de comprendre les facteurs qui causent des obstacles à une transition efficace pour les enseignants novices d'anglais langue étrangère au Niger. Elle s'appuie sur des perspectives socioculturelles pour démontrer la relation entre ces facteurs et la formation antérieure des enseignants. Les participants à cette étude étaient 10 enseignants novices d’anglais avec un maximum de cinq ans d'expérience dans l'enseignement. Sur la base d’une méthodologie qualitative, des stratégies d'entretiens semi-structurés ont été utilisées pour collecter des données verbales. Les données enregistrées ont été codées afin d'élucider les facteurs qui affectent négativement la transition des 10 participants. Les données analysées ont montré que les enseignants novices d'anglais sont confrontés à de multiples défis, tels qu'une lourde charge de travail, un manque de ressources pédagogiques, des contraintes dues à la massification, un manque de compétences ou de connaissances pour gérer certains problèmes en classe, et un soutien insuffisant de la part des établissements d'accueil. Si certains de ces facteurs reflètent la situation économique du pays, les autres sont révélateurs d'un système de formation des enseignants médiocre. Les solutions à ces problèmes résident dans une réforme durable du système de formation des enseignants en intégrant des approches novatrices en matière de développement professionnel et en initiant les stagiaires à des procédures qui favorisent l'autonomie des enseignants. Des procédures telles que l'étude de leçons, la recherche-action et la pratique réflexive pourraient fournir des pistes aux enseignants novices d'anglais en termes de travail collaboratif pour établir des moyens de comprendre leurs apprenants, de développer des matériels qui fonctionnent et de prendre des décisions collaboratives sur la façon de traiter les problèmes qu’ils rencontrent en classe.