Entre aspirations et injonctions dans le champ social et médico-social en France : enjeu social, éducatif, pédagogique et de professionnalisation après la loi 2002-02 du 02 janvier 2002

Résumé

Les enjeux fondamentaux des sciences de l’éducation in fine restent économiques et sociétaux. Le secteur et les acteurs du social et médico-social restent éloignés du monde des entreprises, pourtant ils rencontrent des problèmes analogues. L’insertion des jeunes et des chômeurs, les nouvelles formes de pauvreté, les besoins de solidarité, les crises économiques, sanitaires et sociales sont autant de problèmes de société qui convoquent des réponses professionnelles nouvelles, ingénieuses, disruptives mais solidaires et bienveillantes des associations et des professionnels. Le terrain d’investigation du travail doctoral -soutenu en 2022 à l’université de Rouen Normandie-, et dont est issu cet article, est une association Normande de protection de l’enfance. La thèse est une monographie française de la professionnalisation de cet établissement multi-sites - appelé « l’association » - dans le champ social. Notre problématique est de savoir pourquoi un ensemble composé d’une organisation particulière, aux injonctions contradictoires, d’individus d’horizons divers, aux formations et aux niveaux de formations variés, parvient-il à fonctionner et même à transcender les instants de tension ? Notre question de recherche est : quelles professionnalités sociales, éducatives, et pédagogiques font évoluer « l’association » -notre terrain de recherche- après la loi n° 2002-02 du 02 janvier 2002 ? Pour accomplir leurs missions nous postulons que les organisations du champ social instrumentent en premier lieu les particularités éducatives des outils de management interactionniste organisationnel (K.E. Weick, 1995).  En second lieu, ces organisations instrumentent les difficultés que pose ou oppose le « paradigme stratégique » organisationnel face aux changements (G. Johnson, 1987). Enfin ces organisations instrumentent les cultures d’action (J-M. Barbier, 2010), les logiques de formation (T. Ardouin, 2013), et de professionnalisation (R. Wittorski, M. Sorel, 2005). Cet article expose donc les modalités d’intervention des institutions qui agissent dans le champ social en France. Il en développe leur histoire, leur encadrement juridique ainsi que les paradigmes de leurs modalités d’action sur le terrain. Les résultats confirment globalement l’ensemble de nos hypothèses. La professionnalisation se produit en premier lieu par visée de production de sens et par apprentissage informel des acteurs et de leurs pratiques. Ensuite, la professionnalisation se produit via le partage par les acteurs des valeurs, des croyances, des comportements et autres hypothèses implicites organisationnelles. Enfin, leur professionnalisation emprunte les voies de la pédagogie éducative et de la formation. « L’association » d’action sociale, comme paradigme, nous la définissons telle une cité de cohabitation de stratégies managériales, de normes référentielles, de logiques politiques et de logiques terrains et ou techniques (R. Amavi, 2022). La professionnalisation est l’enjeu ultime de ce continuum de processus d’actions, d’interactions, de compétences, de formalisation de connaissances et de savoirs.