La pratique de l’évaluation formative dans le processus d’enseignement /apprentissage de l’expression écrite en classe de 4ème

Résumé

L’évaluation fait partie des multiples obligations qu’un enseignant doit remplir après une série de séances d’enseignement/apprentissage. L’objectif de cette recherche est d’étudier la pratique de l’évaluation formative dans le processus d’enseignement/apprentissage de l’expression écrite au collège d’enseignement général. Pour atteindre cet objectif, l’on a utilisé une méthodologie mixte qui combine questionnaires, observation directe et analyse documentaire pour la collecte de donnée. Les résultats obtenus révèlent que plus de la moitié des enseignants éprouve des difficultés à maîtriser les techniques qui leur permettent d’enseigner et de guider convenablement l’apprentissage lors des séances d’enseignement de l’expression écrite. Bon nombre d’enseignants ne consacrent pas assez de temps à faire des exercices qui permettent aux élèves de se familiariser avec les différentes étapes de la compréhension d’un sujet. Les difficultés des enseignants se répercutent sur le travail des élèves dont plus de la moitié n’a jamais la moyenne. L’évaluation formative que la plupart des enseignants de français pratiquent lors de l’apprentissage de l’expression écrite semble laisser une place à l’arbitraire et au subjectivisme ; elle n’intervient pas au terme de chaque tâche d’apprentissage. Par conséquent, les pratiques enseignantes actuelles et celles de l’évaluation formative ne permettent pas d’améliorer la qualité des apprentissages et les rendements scolaires en matière d’expression écrite.